建筑工程技术专业建设探讨
导读：
2004年全国职业教育工作会议上，国务委员陈至立强调：职业教育要面向市场，以就业为导向，以服务为宗旨j加快培养大批高技能人才和高素质劳动者，逐步建立起与经济社会发展相适应的现代职业教育体系。会上，教育部指出，职业教育就是就业教育，要促进职业教育的三个转变——转变办学思想、转变办学模式、转变办学机制，不断增强职业教育的生机和活力。
为此我院及时调整办学思路，转变教育观念j进一步开展“产学结合、校企合作”的实践，构建我院人才培养的新型办学模式。
一、建筑工程技术专业
建设中培养计划应体现建筑业的特色我省2004年建筑业的应用性人才供与需比例约为I：1．3.1：
1．4，2005年～2006年约为1：1．4，1：1．5，2007年建筑工程技术专业为我省最紧缺的专业之一，这一数据表明了当前我省乃至我国建筑业飞速发展的趋势，我院高职建筑工程技术专业的建设迫在眉睫。
专业培养计划是人才培养的总体设计和实施蓝图，它规定了培养目标和业务规格，明确了知识结构和能力要求，构建了专业要求的课程体系，规定了各教学环节的配置及其内容。它既是组织教学的指导性文件，也是制订各项配套教学文件的依据。专业建设的首要问题就是需改变过去以学科为组织教学的主线，建立以培养具有建筑业职业特色的专业知识、专业技能和较高综合素质为组织教学的主线，因此需对本专业“过去时”的教学计划、课程设置、实践性教学环节进行修订与调整，制定出较为切合建筑施工企业实际需求的“现代时”的培养计划。
本着职业教育就是就业教育的导向，制定建筑工程技术专业新的培养计划应突出建筑业的特色，强调本专业的特色，构建理论教学、实践教学、模拟实训及实习基地实训相结合的教学模式。
致力培养出的毕业生能达到“懂技术、会施工、能管理”的工程一线技术人员、管理人员的基本要求，方能体现以“零距离上岗”为目标的高等职业技术教育的特色。经过走访建设职能部门、部分单位及大中型建筑施工企业，听取了相关单位和部门的意见及建议，我院建筑工程技术专业新制定的培养计划加大了实践性教学的力度，提出了带学生参观下到大型施工企业的施工现场或省市重点工程施工现场实地参观，及请这些施工现场的工程技术人员、工程管理人员来学院讲解现场有关实践知识的教学方法，实践性环节教学学时数与总学时的比例大幅度提高，经过修订，本 专业新的培养计射实践性教学时数占、总学时的36．8％，．体现出了既有理论．知识又有实践能力的办学特色。
在培养计划的执行过程中，进行动态实施。我院根据人才市场需求、建筑业生产一线的信息反馈等情况，及时调整各项能力培养的要求及相应课程的教学内容，特别是及时对实践性教学环节与新技术、新工艺、新材料、建筑节能等方面的内容补充，得以满足了用人单位对人才规格的要求。
二、专业建设应构建适应高职的教育体系
理论教学体系与实践教学体系构成了高职教育的教学体系。我院围绕建筑工程技术专业培养目标与市场人才的需求，以培养学生的专业知识和专业应用能力为中心，按“必需、够用”≈的原则将相关专业知识进行重新组合和整体优化，围绕能力要求，精选专业课程，完善教学体系。
1．理论教学体系打破传统专业课程的设置结构建筑工程技术专业理论教学体系的构建，学院从建筑业职业技能要求出发，沿理论线索整体推进专业课程建设，将原设置的专业课程中单一的理论课程改变为理论与实践有机融合的课程。2004年学院将原《建筑施工技术》课程与《建筑施工组织》课程融合为《建筑施工综合》课程，并将工程建设当中的“安全管理、文明施工”、“工程建设资料管理”等重要内容掺入到《建筑施工综合》课程当中去，形成一门既有理论知识又有实践教学环节的课程。2004年江西省教育厅将该课程改革列为省级重点资助教改课题，学院指派理论基础雄厚、实践经验丰富的老师对新融合的这门课程，采用理论与实践相结合，及学生在校内实习场所动手模拟现场技术、管理的教学方法，取得了较好的改革效果，且提高了该专业毕业生的就业率；2006年通过有关教育、工程专家的评审，该项课题顺利地通过教改课题结题。[page]
专业课程的设置建设应与教材的建设紧密结合起来，方可取得课程改革的效果。在学院领导的支持下，学院与东南大学出版社的专家、学者共同商讨高职建筑工程技术专业的专业课程建设。根据高职教育的特点，将原有的理论性较强的课程合并的合并、拆分的拆分，同步组织骨干教师在2005年底，编写出版了合与分之后课程的配套教材，及时地配合了课程改革。如将原《土力学与地基基础》、《建筑结构》课程合并与拆分为《工程地质》、《建筑工程基础》、《砌体结构施工》、《混凝土结构施工》等四门课程。经过整合、拆分后的课程删减了已经落后‘钓：理论性太强的教学内容，加入t大’量与施工现场相贴近的实践性内容。
经过开发新课程、整合传统课程，改革教学内容，更新教学手段，及时在整合课程中引入建筑业新知识、新工艺、新技术、新标准、新规范到教学中去，达到强化学生现场技术与管理岗位能力的培养目标。
2．构建实践实训教学体系构建为专业人才培养目标服务的全新实践教学体系，是本专业围绕建筑业的特色进行高职教学改革的基本要求和核心之一。传统的学科性教学体系与教学模式中，理论与实践距离相差甚远，技术手段与应用内容脱节较大。能否使学生达到应用型技术与管理人才的培养目标，关键是实践性教学是否完善，是否有特色。本专业在相关课程的改革中加强-r课内模拟实训与课外实践性实iJIlo在建设厅与学院的支持下，建立了相关课程校内模拟实训、实习的教学场所，完善了实验、实训的教学环境，专项安排与理论教学相配套的辅助实训、实践性教学课程，推行模拟仿真教学，促进理论与实践、知识与技能的相互渗透。学院充分发挥行业优势，选择有能力培养本专业学生操作技能的江西省十多家大型建筑企业为学院长期的实习实训基地，并聘请这些企业较高层次的工程技术人员作为实习实训的指导老师，负责学生在建筑企业及施工现场的生产实习实训、技能指导等，使学生在真实的职业环境中学习，初步熟悉了建筑企业与施工现场的管理体系、组织构建、技术管理、施工管理及本专业的最新动态与发展，拓宽了专业知识，改善了知识结构，增强了独立工作能力，从而得到了全面的锻炼，也使我院建筑工程技术专业从中探索出一条更切合建筑人才市场需要，及实用性较强的职业教育新模式。
三、致力学生应用能力的考核
学生职业技能的强弱应成为对学，生成绩评判的重要因素。因而培养计划制定时应考虑与专业技能考试、考核相关的内容、方法，不能只限于以学习理论知识的优劣来评判其各课程的成绩好坏，更多地注重学生的职业技能，以促进学生通过专业学习掌握理论知识，参与多种职业技能的竞赛、考试、考核，获取相关的职业技能证书。
在建筑工程技术专业教研室的倡导下，我院每年还聘请国家有关特大型及大型建筑企业、本省大型建筑企业的领导及有关工程技术人员，在学生毕业前夕到学院观看毕业生的专业技能演练，使用人单位加深对学院高等105．。职业技术教育的了解，也使毕业生有‘较多的机会了解用人单位的情况，促进供与需两方双向选择的目的，同时受到了用人单位的好评和得到了毕业生的涌跃参与。、我院2007届建筑工程技术专业80％以上的毕业生获取了施工员、质检员、安全员、中级测量工等职业岗位证书，为毕业生的就业奠定了良好的基础。2007届本专业的毕业生就业率达到98．3％，其中约2l％的毕业生在专业技能演练时被上海明华建筑工程总公司招聘，并分别派往公司大型建设工程第一线担任技术岗位与管理岗位的工作。
四、优化专业师资队伍
2007年8月31日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上的讲话指出：“教师是人类文明的传承者。推动教育事业又好又快发展，培养高素质人才，教师是关键。没有高水平的教师队伍，就没有高质量的教育。”胡锦涛主席在这次会议上还指出：“教师从事的是创造性工作。教师富有创新精神，才能培养出创新人才。广大教师要踊跃投身教育创新实践，积极探索教育教学规律，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维。引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展，努力培养适应社会主义现代化建设需要、具有创新精神和实践能力的一代新人。”[page]
高职院校专业师资队伍的一大特点就是教师既有较高理论知识，又要有较好的职业技能，要求学生要做到的，教师更应会做，才能发掘学生学习专业知识和职业技能的兴趣和潜能。因此，培养双师型教师是建筑工程技术专业建设的重中之重。学院为支持本专业师资队伍的建设，制定了一系列激励政策，一是鼓励教师到建筑企业或施工现场参与实践、挂职锻炼、学习进修等途径获取实践性知识与职业技能，获取国家相关的专业注册证书，使教师既有教师资格证书，又有工程技术资格证书或职业技能证书。
三年来本专业80％的专业教师已获得第二职称、技能证书及注册证书；二是从建筑设计院、大型建筑企业、工程咨询监理企业的第一线从事工程管理、工程技术的人才中选调教师，两年来已调入了近10位工程技术人员充实专业教师队伍；三是与企业协作，建立了一支有十多位由企业派出，来自建筑施工、工程咨询、工程监理生产第一线的工程技术人才组成的稳定兼课教师队伍。
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