班主任自身素质的提高

班主任自身素质是提高教育质量的前提和保证。班主任是班级的组织者、领导者。不仅要教书，更要培养学生学会怎样做人，使学生健康成长，成材成人。因此班主任的素质如何，直接关系到一所学校的办学质量。一个班风的好坏直接影响到校风的好坏。学校能否培养合格的技术人材、培养德、智、体全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人的关健在于教师。而对学生影响最直接的、最大的是班主任，班主任自身素质对学生管理、教育管理有着决定性的影响。

  班主任通过自己的行为的影响作用，把追求真理，实事求是的科学态度以及优良的学风和工作作风，积极健康的道德情感潜移化地传授给学生。实践证明，榜样的力量是无穷的，班主任的榜样对学生是一种无色的教育。如今很多班主任意识到；骂人教会骂人，憎恨教会憎恨，偏见教会偏见，散漫教会散漫，爱教会爱，关怀教会关怀。

第一节  素质的涵义

素质的涵义：素质，是指“有机体天生俱来的某些解剖生理上的特点，如身体的构造、形态、感觉器官和神经系统的特点。尤其是大脑的结构和机体的特点。素质虽然是与生俱来的，具有极大的稳定性，但后天环境的影响下，在实践活动中，素质也会发生慢慢的变化。”也就是说素质是在先天的生理的基础上，通过环境和教育的影响从而

后天获得的相对稳定的属性。它指的是人的总体特征。它体现了多种因素结合和统一，人的知识才能、兴趣爱好和思想品德都是在后天环境和教育的影响下形成的。

班主任素质是指班主任从事班级教育工作所必须具备的自身的基本品质，即政治思想、道德情操和知识能力等方面的条件。因此班主任的素质是后天的。

 2、素质的特征

（1）素质是个体性与时代性的辩证统一，不同的时代，不同的社会对人才的素质和规格会提出不同的要求。个体在生理、心理、思想品质、伦理道德和科学文化等方面的素质就会具有很大的差异性。

（2）素质也是相对稳定性与发展性的辩证统一，无论是个体还是群体，其素质都是稳定性与变化性的统一。

第二节  班主任自身建设的内容

1、当好班主任的基本条件

（1）热爱班主任工作，热爱学生

（2）高尚的道德修养

（3）扎实的理论基础和娴熟的职业技能

（4）健康的体魄

（5）一定的班主任工作能力

2、当代优秀班主任的基本特征

（1）有自己的带班理想

（2）有高尚的道德情操

（3）有渊博的文化修养

（4）班主任要有教科研兴班的意识

3、班主任自身建设的内容

（1）思想政治素质

（2）道德素质

（3）科学文化素质

（4）能力素质

（5）心理素质

（6）身体素质

第三节班主任自身素质提高的技巧

1、掌握思维特点，提高思维能力

（1）创造性思维方法的要求与把握

它要求大胆创新，不用老眼光去看问题，而是要在更新观念的基础上解放思想，事实求是，勇于改革，勇于实践，敢于突破旧观念、旧方法的束缚，探索新路子、谋求新突破，总结新经验。

（2）超前性思维方法的要求与把握

教育要面向现代化，面向现代化，面向世界，面向未来。育人的观念要超前，要着眼于未来的人才标准，加大培养力度；育人的手段、方法要超前。

（3）多维性思维方法的要求与把握

班主任工作纷繁复杂有学生的学习问题、思想问题、生活问题、纪律问题、卫生问题，还有班级的计划、总结、班风、学风问题，这就要求班主任考虑问题时要从宏观与微观、一般与个别、必然与偶然、形象与抽象等多维角度进行观察、分析、研究，只有这样才能科学、准确、全面地完成班主任工作任务。

（4）坚韧性思维方法的要求与把握

教育是甘为人梯的事业，班主任应具有坚强的教育意志，忠诚于人民的教育事业，乐于奉献，吃苦耐劳；具有战胜困难的坚韧性和抵御失败、挫折的耐力，知难而进，勇于开拓，勇于奋进，勇于献身。

2、树立终身学习理念，做学生学习的榜样

（1）直面挑战，确立终生学习理念

一、师德高品位

二、专业高学识

三、能力多方位

（2）把握学习内涵，明确学习目标

（3）教会学生学习，实际教育目标

3、学习有关思想、政治、教育理论，加强理论修养

（1）关注时世政治，把握和坚持正确的政治方向

（2）学习政治理论，提高政治理论水平

（3）掌握现代道德教育理论

（4）接受科学的教育理念

4、重视人格修养，保持良好形象

（1）豁达开朗的性格

（2）坚忍不拔的意志

（3）优雅得体的仪表、风度

5、大胆创新

班主任要在工作上做到不断创新，必须具备以下特征：

1、观念具有创造性

2、个人具有独立性

3、受到委屈能够容忍

4、敢于坚持真理、勇于纠正错误

5、求知欲强烈

6、自信心较强

7、对自己的未来有较高的抱负

班主任在大胆创新的过程中，应遵循以下原则：

1、整体性原则。必须着眼于学生整个精神世界的和谐发展，使其始终成为一个活的有机整体。

2、发展性原则。必须实现学生个人认识的自然发展，亦即由其自身的内在矛盾推动而进行的能动的自我发展。

3、矛盾性原则。必须使学生的个人认识本身始终包含着内在矛盾，始终作为一个矛盾统一体而存在。

4、探索性原则。创造教学在本质上必须是一种探索的活动，即解决矛盾的方法不能由教师现成地奉送给学生，而应由教师引导学生去探索和发现它。

5、实践性原则。必须切实加强实践环节，使学生的个人认识真正建立在实践活动的基础之上。

6、主体性原则。必须把学生当作实践和认识的主体来对待，充分肯定学生的主体地位，尊敬和强化学生的主体性。

7、个性化原则。创造教学致力于培养和发展学生的个性，鼓励学生在其人格的各方面形成自己的特点，尤其是在思想观点上要有自己的独到之处，要敢于并善于标新立异。

8、民主化原则。必须为学生提供一种宽容和安全的民主环境，以切实维护学生个性的存在和发展。